合作、交流、探讨——数学组积极开展“说题”活动，探索主题教研新途径

合作、交流、探讨

——数学组积极开展“说题”活动，探索主题教研新途径

当前，数学学科教研活动的内容和方式在不断发生变化，尤其在“说”的活动上，由原来的“说整节课”到“说教学片段”，再到目前新推出的“说题”活动。这一系列变化的一个显著特点是“说”的内容范围逐步压缩变小，不再拘泥于“套路”和“形式”，体现了以小见大、去虚务实的教研理念，以期更好的反映教师的基本功。

什么是“说题”? 如何“说题”？“说题”的功能和评价方法如何鉴定？等等，这些问题都没有现成的模式可搬。面对新课题，宁波效实中学数学教研组精心组织、积极探索，从9月中旬到10月中旬，历时近一个月时间，采取了分工、合作、交流、探讨的教研方式，开展了以“说题”为教研主题的组内大型教研活动。整个活动大致经历三个阶段；

（一）第一阶段  前期准备、明确分工

组内开会明确本次教研主题，全组老师参与，讨论人员的分工安排。具体分工为

（1）命题组：负责提供本次活动的两个题目。数学特级教师胡建军老师提供了两道经典的数学试题；

（2）说题组：由35周岁以下的9位年轻老师参加了本次组内说题比赛，他们的积极准备和精彩说题，使得本次教研（3）评价反馈组：组内的高级教师负责有关“说题”资料的收集，制定评价方法，以及对说题组的参赛者负责考核评价。

这一阶段时间内，各老师包含说题组，通过对题目的自我研究，准备相应的个人说题方案，说题组的人员形成书面稿或者电子稿，为第二阶段的开展做好准备。

（二）第二阶段  集中展示、交流探讨

在第一阶段的基础上，教研组于9月27日下午在学校的多媒体教室集中开展交流探讨本次教研活动主题，进程如下：

（1）说题组的9位老师依次在规定的10分钟时间内，从两道题目中任选一道，展示自己的说题方案，并回答评委的问题；

（2）其他教师分别对说题组的老师进行点评，并谈了自己的看法；

（3）胡建军老师从当前为什么把“说课”活动改为“说题”活动的背景谈起，再结合自己的感受从理论角度提出自己对“说题”的理解，引起大家的进一步探讨。

这一阶段是集组内教师的个人智慧到集体智慧形成的过程，通过集中展示、交流、探讨，触发大家的思维，引起共鸣、反思、启示，提出大量的看法和共识。我们认为“说题”活动应该主要从说题目的背景、说题目的解法、说题目对思维培养方面的作用以及说题者的说题艺术等几个主要方面进行分析。通过说题，不但能全面认识题目的来源和背景，深刻剖析题目的类型、特点、涉及的知识点、思想方法，更能准确的认识解题规律、解法的优化、题目的变式和推广和解题反思，最重要的是，能从中把握分析学生的认识能力和知识水平，预测学生将会碰到的思路障碍及障碍的形成原因和解决策略，做到教学相长，做到习题教学的精讲精练，优化教师的教学活动。

（三）第三阶段 对外交流展示

在组内活动的基础上，我们集大家的教研成果，选派张颖老师于10月11日在城区教研活动上，代表数学教研组面向市区各兄弟学校的老师展示本次活动的成果，得到了与会教师的好评和市教研员的高度评价。

作为一种新型的教研活动，我们只是做了初次尝试和实践，许多做法还需在今后的教学和教研中做进一步的探索和完善。