赏“门”外之景，品“孤独”之秋 ——记宁波效实中学学术周语文学科课堂展示

    为全面提升教师学术水平，促进校际教师学术交流和合作，进一步提升学校教育教学质量，落实实效课堂教学目标，我校于11月27日至12月1日开展为期一周的学术周活动。活动以“围绕主问题的任务设计”为主题，涵盖体育、艺术在内的多项学科，并创造性加入了德育赋能等板块，鼓励教师进行跨学科学习。

    11月28日下午，语文学科课堂展示活动在东部校区教学楼二楼阶梯教室举行。宁波效实中学王钰老师和贵州兴义一中郑怡老师参与执教，执教对象分别为效实中学D2607、D2608班。宁波鄞州中学王红元老师和宁波效实中学蒋文杰老师莅临点评。语文组全体参与听课评课，还有来自二中、李惠利中学、慈湖中学、松阳一中、许昌地区老师等友伴学校的老师。

    两位执教老师都选择了必修上册第七单元的两篇散文，紧密围绕学术周主题，以主问题牵动学生阅读和思考，形成活泼生动的立体式双向交流课堂结构。

    王钰老师以绘制“心绪流变图”为支架，以品味景中之情为主问题，探究了朱自清在散文中的困境与超越，携同学们共同完成了一场不寻常的《荷塘月色》审美之旅。课上，王钰老师从作者的出发和回归中巧妙抓住“门”这一介质，分三个任务展开探究。任务一，分辨门内门外的两重世界。该部分结合学生朗读品味和上台板书互动等活动设计，让学生借文观景，披文入情，探究门外审美世界景物描写的特点与作者的情感流变；任务二，感受门外世界的两方天地。该部分在品析真实荷塘之景的基础上，进一步引出回忆的“江南采莲”虚境；任务三，体悟门内门外的两种人生。该部分结合作者生平与写作背景，引领同学们感受景物背后作者的审美理想与现实困境。最后以知乎上的阅读困惑为引，结合单元内同样描写北京之景的散文，以真实生动的方式让学生学会：与文本建构关系时当存有包容开放的心态。其中，学生插画与课件的巧妙融合，课前音乐的导入与朗读音乐的播放，丰富的学生朗读等都体现了课堂的情境性。

    同样是散文课堂，却展现了老师们的不同风格。王钰老师给同学们带来的是古典音乐会般的审美体验，而贵州兴义一中郑怡老师则给师生们带来了民族音乐会般的自然之风。

    郑怡老师创造性地采用了跨课堂探究法，以品析文本意象、探究物我关系为主线，联结两地课堂，融入生动的声音艺术，开启了一场读写结合、别开生面的《故都的秋》之旅。课堂以特制的金句热搜为引，共分成三个部分。活动一，依托视频和明信片实现两地学生的共诵共读。活动二，引导学生在第一人称的语言表达中完成与“达夫”的跨时空对话，结合蝉声再现、选择插图、明辨诗句等活动设计，教学情境真实生动。活动三，通过仿写课文、回复明信片等真实的语言实践活动，真正实现让学生在创造中成长。郑怡老师幽默生动的上课风格给在座的师生留下了深刻的印象，无论是充满生命力的朗读、歌声与蝉声模拟，还是对标题“故都”到“孤独”的个性化理解，抑或是应对意外的教学机智，都使阶梯教室充满了其乐融融的氛围。

    效实中学蒋文杰老师表示，要把经典篇目上好，上出新意是有极大难度的，两位老师不仅做出了尝试和挑战，更给他留下了深刻的印象。一是两位老师都很重视情境化的朗读，尤其是郑怡老师的课堂，声音成了一种特别的介质，学生们脸上都洋溢着真诚的笑容。二是两位老师都对文本有个性化的处理。王钰老师的教学没有停留于荷塘之景，而注目于荷塘背后之人，将人与城市结合在一起；郑怡老师以对话展开教学，如“我”对达夫说，达夫问“我”，一个“我”字使学生真正参与到文本之中。

    蒋老师对教学也提出了自己的想法。一是语文课堂不用过度依赖课件。二是《荷塘月色》除了“门”，还应关注“路”。只有站在这个世界朝那个世界看，两个世界才各自有存在的意义。两个世界碰撞的边缘也往往是作者最有思维深度的地方。三是课堂中还有很多有价值的话题没有呈现。比如“峭楞楞如鬼一般”中，朱自清对“鬼”的理解和寻常的定义可能存在差异；对“刚出浴的美人”有负面的解读，一方面是因为对经典作品不太敬畏，一方面是我们审视过去的时候从不站在当时的文化立场。倘若能跳出“过来人”的时代桎梏，或许能发现更适切的解读，如阅读《采莲赋》之时，看到的不只是一首情歌，而是可以不拘礼法地畅诉衷情的“风流”。

    鄞州中学王红元老师对两位老师带来精彩的课堂展示表示感谢，她称，这是让学生不断获得存在感、体验感和获得感的散文阅读教学。对此，她提出三点启发：

    第一，好的阅读教学起点，是学生的阅读初体验。王钰老师敢于直面学生阅读的困惑与迷茫，随着课堂教学一步步使其迎刃而解，化解经典作品与学生读者的隔膜；郑怡老师把学生阅读的偏好和兴趣作为教学点。因此，好的教学起点需要基于学情。

    第二，教学过程中，教师开展有效的教学活动，学生有真实的阅读提升。两位老师都关注对文本的解读和品读，都关注散文阅读的教学原理，突破了传统经典的时代隔膜，实现从语言审美，情感审美，到生命审美的提升。这里王老师也提到几点建议，在文本解读时要注意情与景的关系。比如，郁达夫对萧瑟之景的喜爱，朱自清对恬淡之景的赏味，他们的深层审美倾向是需要细致琢磨的。

    第三，散文教学也可以群文联读。两位老师都是单篇教学，王老师以《故都的秋》《想北平》和《动人的北平》为例指出了散文群文教学的可能和意义。

    最后她以三句体会总结两节课堂：第一“激发兴趣”，实现了从不愿学到愿意学的转变；第二“参与体验内化生成”，实现了从不能学到能学的转变；第三“引导启发”，促进思维品质的提升，实现了从不会学到会学的转变。

    我校学术周语文学科课堂展示至此圆满落幕，此次活动不仅展示了我校语文教师潜心笃志的学术态度，更承载了我校在学术交流中开放包容合作共进的愿景。