12月17日，《中国教育报》为我校开设的“求适务实办学探索系列”专栏刊登周千红校长的第二篇文章《跨时空“点点就灵”》（该报第7版）。介绍我校的“点点就灵”网络答疑系统。现将文章登载如下：

周千红：跨时空“点点就灵”

       教育理念不是飘浮于云端的，只有落在实践的地面上，才能生成推动教育变革的实际力量。

　　二十年前，学校的老校长提出了“三抓”的草根教育理念——即“七天抓五天，五天抓白天，白天抓课堂”。后来，他又提出了“抓紧、抓实、抓得法”的新“三抓”。新老“三抓”教育理念的提出，除了郑重承诺学校不补课外，更重要的是要求学校教师重视课堂教学的有效性，通过提高课堂教学效率来提高教学质量。同时，学校也要让出更多的时间让学生自由支配，营造更为宽松的学生成长环境。

　　三年前，一位资深教育专家与我聊天时，无意中说了这样一句话：“‘三抓’教育理念还可以这样解读，七天抓五天——二天不问，五天抓白天——晚上不顾，白天抓课堂——课外不管。”尽管是无意中的笑谈，但却刺痛了我脑中的那根神经。学校承诺不补课，但学生在双休日仍有学习需求，遇到学习困难需要教师帮助时，学校管不管？学校不是全寄宿制学校，住宿生不多，走读生晚上学习，遇到学习困难需要教师帮助时，学校管不管？校长信箱中，也时常有家长反映，学生学习遇到困难时只能搜“百度”，学校能否安排教师值班答疑，便于学生来校求问？

　　一连串问号扑面而来，这些问题令我无法不及时对“三抓”理念进行“新解读”。如何让“三抓”理念传统适应当下教育现实需求，进而满足学生的求知需求呢？

　　大多数学校都会安排在校课外答疑辅导，自习期间也会配备教师答疑辅导学生，但双休日以及晚上的学习答疑却很难办：我校像一般学校一样，大多数学生是以点状分散在城区各家庭中，学校无法安排集体辅导；每一名学生的学习需求不尽相同，如何兼顾他们多样化的学习需求呢？当师生处于点状离散时，有没有办法使任意一个点与点之间能快捷建立起联系呢？　 

　　运用互联网解决学与教问题是当前教育发展的一大趋势。经过与网络信息管理处教师的磋商，学校开发了“DD90（点点就灵）”线上答疑平台。在这一答疑平台上，学生、教师可以在电脑或手机端，以文字输入、截屏或手机拍照等多种方式提交问题；学生可以指定教师作答，而且一旦学生选择了教师并提交问题，被选择教师的手机就会有短信提示，若教师未及时处理，系统还会发出短信“友情提示”，缩短答题反馈时间。一段时间后，学生双击自己的名字，平台会自动检索生成学生自己的“问题集”，教师双击自己的名字，平台会自动检索，形成“学生常见问题集”。全体师生共享学生提问与教师解答结果，并可以跟帖提问或讨论。

　　“DD90”答疑平台填补了五天之外的两天、白天之外的晚上、课堂之余的课外等学生学习的时间“缝隙”，产生了积极的学习效应。

　　每所学校都有自己所推崇的教育教学理念，它深植于学校文化之中。但过度“透支”理念，并不会提高教学质量。学校要避免由于跟着已有理念“原地转圈”而使教育产生“平面滑行”的现象，就必须在教育实践中对其进行与时俱进的建构与发展，唯有如此，才能令其产生源源不断的生命力。（周千红，浙江省宁波市效实中学校长，宁波市特级教师协会会长，宁波市教育学会副会长，宁波大学和宁波教育学院兼职教授）

　　《中国教育报》2015年12月17日第7版