聚焦思辨能力，共研读写新策略——“甬舟联盟”高中英语读写教学研讨暨直属学科教研活动圆满举办

    2024年12月10日，宁波效实中学东部校区迎来了一场教育盛会——“甬舟联盟”高中英语读写教学研讨暨直属学科教研活动。来自舟山部分学校、宁波直属学校部分英语教师、宁波市高中英语名师乡村工作室成员以及高中英语省名师网络工作室的部分学科带头人和骨干学员齐聚一堂，共同探讨和分享高中英语课堂读写教学的有效性。

    本次教研活动的主题为“思辨视域下的高中英语课堂读写课堂教学，效实中学东部校区教研组长屠艳宁老师和宁波市名师郑科伟老师主持，通过课堂展示、评课交流及主题论坛三大活动，提升教师的教学水平，激发学生的学习热情。

（宁波市名师郑科伟老师)

    一、异构课堂，思辨共融

    在教学展示环节，三位来自不同学校的教师——浙江省奉化中学的何臻晖老师、宁波市效实中学的葛佳宁老师和岱山中学的刘千慧老师——分别以人教版选择性必修二Unit 1 Workbook Reading and Writing: AI and Human Beings为课题，进行了同课异构的教学展示。他们各自独特的教学风格和方法，不仅展示了各自的教学风采，也为在场的教师和学生提供了丰富的教学思路和灵感。

（奉化中学 何臻晖老师)

    何臻晖老师的课堂展现了深度与严谨的结合，精心设计的教学活动让学生深入挖掘文章的核心内容。通过构建积极的“影响-应用”语言框架，何老师引导学生充分发挥他们的语言技能和批判性思维能力。这种教学方法不仅帮助学生在语境中灵活运用语言，还激发了他们对人工智能潜在负面影响及其应用的深入思考，有效地将理论知识与现实世界联系起来，使学生能够在更广阔的社会背景下理解人工智能的影响。

    葛佳宁老师则采取了一种更为贴近学生生活的教学方法。她以ChatGPT在日常生活中的应用为切入点，巧妙地将话题与学生的实际经验联系起来，缩短了学生与课堂内容之间的距离。葛老师的课堂充满了思辨性，她创造了一个轻松愉快的讨论环境，让学生在交流中学习英语，同时深入探讨了人工智能对人类生活的影响。通过mini speech的实操任务，学生不仅感受到了人工智能的魅力，还对人工智能与人类未来关系的发展趋势进行了展望。这种教学方式不仅提高了学生的英语能力，还培养了他们的前瞻性思维和对社会热点话题的敏感度。

（宁波市效实中学 葛佳宁老师)

（岱山中学 刘千慧老师）

    岱山中学的刘千慧老师在教学中展现了对文本的深度分析。她基于课本的结构与语言特征，巧妙地设计了一系列具有层次性的问题，这些问题逐步引导学生深入文本，激发他们的思考。通过这种教学方法，刘老师帮助学生理解了作者的观点以及人工智能对人类社会的深远意义。

    二、评课交流，智慧碰撞

    来自五乡中学的潘宁懿老师深入探讨了“高中英语思辨读写课的目标设定”。她从课程标准、语言学理论以及课堂教学理论三个维度出发，细致思考了在新课程标准要求下，如何设计相关主题的课堂教学。潘老师通过精心设计的有层次的阅读任务，引导学生关注语篇层面的写作技巧，从而帮助学生提升自主查找线索、筛选整理信息、流畅阐述并评价作者观点的整体语言能力。

（左一 五乡中学 潘宁懿老师；右一，效实中学 皇甫含婷老师）

    效实中学的皇甫含婷老师针对“高中英语思辨读写课的活动设计”，提出了“三有”建议：创设有趣的真实情景、渐深思辨活动，贴近学生生活；提供丰富的学习材料以提高学生的自主学习能力，挖掘思辨的深度与厚度；构建结构化的知识体系，让学生在收获知识和语言成果的同时，延续思辨的火花。

    王黔东老师从课标达成方面就三堂课的教学给予高度评价，他从课程标准和教学目的出发，肯定了这些课堂展示的多样性和创新性。王老师指出，通过运用不同的教学策略和活动，三位教师成功地激发了学生对英语学习的热情，这对于学生的语言学习至关重要。同时，这些教学方法也有效地培养了学生的批判性思维和创新能力，这是现代教育中极为重要的技能。

    三、论坛探讨，启迪思维

    在主题论坛环节，郑舟豪老师以选修二 U1 "AI and Human Beings" 为例，详细论述了教学目标以及必修与选修阶段不同语言技能要求的对比。他通过思辨视域下的高中英语以读促写的实践，提出合理使用逆向设计，唤醒学生的思辨意识和情感需求，提升学生的发散性思维和流利表达程度。

（左一 郑舟豪老师；右一王黔东老师）

    钱小慧老师基于教学内容与设计思想进行了深入分析。她强调了分类教学和批判性分析的重要性，并通过Rise教学模式（Reading - Inquiring - Sharing - Expressing）培养创新和创造性思维，以及跨学科的思维方式。

（左一 钱小慧老师；右一王蝶老师)

    宁波市咸祥中学的王蝶老师通过对思辨能力的定义和课堂问题类型的甄别，优化了选修二 U1 "AI and Human Beings" 的课堂提问模式，总结出16种极具实操性和思想深度的问题设计。通过不同层次的问题，学生能够顺利梳理文本内容、构建有效信息，并形成自主观点。

(单卫平老师)

    最后，宁波市高中英语教研员、省特级教师、正高级教师单卫平老师就“读写课的课堂主线与教学要求”强调阅读教学的逻辑性。在文分分析和课堂设计阶段，找准文本特征，明确教学目标，聚焦教材的标题，通过文章的结构分析，结合最终的输出目标设计课堂任务。根据学生程度设计教学过程，螺旋式提升能力。同时在师生交流过程中也需要遵循逻辑，引导学生循着分享的内容有关联的思考和阐述，用逻辑达成交流的目的。

    教学展示、评课交流与主题论坛三个层面的教学研究都体现了高中英语读写教学的多样性和创新性，老师们通过不同的教学策略和活动，激发学生对英语学习的热情，培养学生的批判性思维和创新能力。这些实践与研讨不仅为学生提供了丰富的学习体验，也为参与教研活动的教师们提供了宝贵的教学参考和启示。

供稿：外语组杨佳琳

照片：外语组杨佳琳、王天瑜

审核：外语组屠艳宁