宁波市直属高中英语区域教研暨2024年效实中学学术周英语课堂展示活动

    12月3日，宁波市直属高中英语区域教研暨2024年效实中学学术周英语课堂展示活动如期举行。来自宁波中学的李洪娇老师与来自效实中学王天瑜老师执教了英语文学Kelly the rescue dog阅读课，进行同课异构。

    李洪娇老师以自主阅读的理念出发，在读前引导学生对即将阅读的文本进行提问，然后为学生搭建文学阅读的文体支架，引导学生从人物、背景和情节三个角度进行自主阅读，建构对文学故事的整体性理解。在读中环节，李洪娇老师引发学生思考先前类似话题文本的阅读方式，调动学生的已知，激活背景知识，实现本节课与学生学习经验的真实联动。最后在读后环节，学生在李洪娇老师的启发下，延续自主阅读的实践，对该文学作品后面的情节进行预测，通过自主提问、自主阅读，提高学生的自主学习能力。

    王天瑜老师运用产出导向法，采用情境教学的理念，为整节课创设了“关于地震的报道”的情境，以“地震后对Tariq的采访”作为本节课的最后的学生产出，以此为主线引导学生逐步生成对文章的深度理解。王天瑜老师循循善诱，引导学生逐步检索地震的基本信息、人物的所听、所见、所想、所做等细节内容，为学生的产出搭建内容与语言两个维度的支架。学生产出后，王天瑜老师基于地震的采访内容，引导学生预测后文的营救情节的展开方式，引导学生进行自主阅读，提升学生的自主学习能力。

    课堂展示后，葛佳宁老师对两个课堂进行了点评，从human，humane，humanity三个角度高度赞扬了两位老师课堂中的人文性与人文关怀。随后葛佳宁老师分享了她对文学阅读教学的一些经验与想法。她提出可以从叙事学的叙事结构、叙事视角与叙事节奏三个角度对文学作品的内容进行解读。

    随后教研组组长朱旭彬老师与在场教师们分享了本校英语组在文学教学方面的经验，表示文学阅读教学需要兼顾作品的文学性与艺术性，并从整体角度对文学阅读课堂的活动方式进行总结，提出reading guide, reading response, role-play, presentation, mini-writing, spelling bee等多种操作实践。

    最后，宁波市高中英语教研员、省特级教师、正高级教师单卫平老师做了关于文学阅读中语言学习重要性的分享。单卫平老师立足于《课程标准》，提出了教师需要在文学阅读教学中落实语言学习，引导学生关注文本结构、写作方法、修辞，体验英语语言之美，并强调语言学习需要与文化知识相融合，两者是相互促进、相互渗透的关系。基于语言和内容的关系，单卫平老师对两位老师的课堂进行了点评，提出了课堂需要更加重视语言方面，尤其是How is it described方面的教学，鼓励学生迁移运用，同时她还强调衍生阅读与主教材的关联性。