我们想知道，教学究竟是什么

11月27日-12月1日我校举办了主题为“追问教学的本质——效实理想课堂研习”的学术周活动。尽管十一月末的甬城寒意萧瑟，细雨淅沥，效实园里却如沐初冬暖阳，学术报告点燃了教研激情，学术论坛碰撞出智慧火花，课堂内外热闹非凡，师生心里皆暖意丛生。

本次学术周活动分为 “致知、明理、现场、分享”四个模块，课程内容丰富、形式多样，满足不同层次的教师需求。“致知”模块安排了著名特级教师姜水根老师的报告《理科教学和哲学思维》。“明理”模块有何泽博士的讲座《柏拉图教育思想简介》和孙立副校长的《教育公平的新加坡视角》，“现场”模块有各学科围绕“核心素养”与“高三复习效率”的课堂教学研习。“分享”模块有何小庆老师主持的主题为《智人→神人，人类走向何方？》的读书沙龙活动。

本次活动邀请的专家学识渊博，学术水平高。如享受国务院特殊津贴的教授级高级教师姜水根老师，有深厚教科研功底的教育博士何泽老师，他们的报告和讲座拓宽了我们的视野，启发了我们对教育教学的深度思考。执教的老师都是我们学校青年骨干教师，他们专业能力强，教学水平高，为我们奉上了精彩纷呈、形式多样的精品课程，给听课老师留下了深刻而美好的印象。而学校约请的市教研员老师观察课堂，则起到了很好的引领作用，大家朝向专业问题时所表现出来的谨严细致、惟实求新的态度，尤其值得点赞。

本次活动效率高，密度大，将所有模块整合在一周内，为老师们提供了可供选择的课程菜单。短短五天时间内安排了一个学术报告，二个“小专题▪共同体”讲座，一个阅读沙龙分享，七堂研讨课，内容丰富，知识进阶的梯度清晰，其间做讲座的老师、阅读分享的老师、执教的老师、聆听的老师在过程中互启互思，合作圆满。

本次活动老师们参与热情高，辐射面广，同仁分享充分。报告厅、会议室总是座无虚席，教室内济济一堂。裘建浩校长等学校行政领导在百忙之中亲自参与听课，老师们把备课、改作带回家，挤出时间参与各项活动，很多兄弟学校老师都前来观摩，他们纷纷表示“受益匪浅”。阅读沙龙分享得到了全校老师的积极响应，裘建浩校长因为刚好要参加教育局会议不能前来参加，特意写来寄语，勉励老师们多读书，读好书。

本次活动由张悦副校长引领并策划，黄琪锋主任精心组织，教研科研处全程主持。活动得到了学校行政领导与全校教师的大力支持。

过程是值得记录的“乐章”，在此我们特别汇总了各教研组老师的现场报道，用文字语言的形式将精彩纷呈的课堂、热火朝天的沙龙和掌声雷动的讲座重新展现在各位读者面前，带领大家一睹为快。

11月27日下午，陈青华老师的研讨课《细说物理量》拉开了学术周理想课堂研习的帷幕，陈老师深入浅出地讲解了高中物理中物理量之间的联系，使学生对物理学的认识上升到了一个新的高度，陈老师以王阳明的“子夏笃信圣，曾子反求诸己。笃信固亦是，然不如反求之切。”为开场，向学生提出更高的要求:学习物理，除了要听老师教授的知识，还要自己去思考，去探究，这样才能将知识真正转化为自己所有。陈老师通过层层设问，整合了高中物理所有的基础知识，将其有机地串联起来，帮助学生建立一个清晰的知识构架，并将“格物致理”等哲学思想融入到了物理教学中来。这节课带给我们一种新颖的立意，一种新颖的方式，一种新的思维，非常具有启发意义。(摘自鲍鑫鹏老师报道)

章伟锋老师针对11月份化学选考32题的答题情况，以《有机推断的“点、线、面”策略》为题，为我们呈现了一场精彩纷呈的有机化学复习课。章老师以有机推断解题的四种突破口为基本点进行切入，梳理出有机推断题的反应线，构建有机推断解题框架。通过学习，学生深刻体会到32题对化学核心素养的考查要求。整节课围绕教学目标层层推进、张弛有度，教研员姜幸光老师为章老师的复习课作了精彩的点评，与会的老师各抒己见发表了各自独到的见解，讨论中彰显多元化的态度，思维的火花在交流讨论中迸发。(摘自贾冠琳老师报道)

谢利明老师对《外交关系的突破》一课的教学进行创新尝试，以尼克松访问中国“改变世界的一周”为题，重新整合教学内容，通过“这周的前前后后”、“这周改变了世界”、“世界改变了这周还是这周改变世界？”引领学生走进四十多年前中美关系走向正常化的不平凡历程。珍贵的历史照片，丰富的文字材料，自然生动的讲述，深深吸引了听课学生和老师。由学生模拟1972年中美双方谈判代表，就当年《中美联合公报》起草过程中，双方关于反对霸权问题和美国从台湾撤军问题的争论，从中也让学生体会到在外交活动中既要坚持维护国家利益原则立场的坚定性，也要注意斗争策略的灵活性，理解外交有时是一门妥协的艺术。历史教研员陈天宁老师认为，这堂课是渗透历史学科核心素养的成功探索。(摘自王伟江老师报道)

蒋文杰老师讲授的《念奴娇·赤壁怀古》。以学生的两次朗读为引子，使学生对本诗的豪放风格有了总体的把握，又在明确了词的文化常识和该词的“咏史怀古”题材后，呈现了一位学生的翻译文本，并让学生在几种翻译文本和原词的比较中去鉴赏原词。在学生热烈的讨论和积极的展示后，蒋老师围绕着“景、人、情”对该词作了精彩解读。课后，教研员毛刚飞老师进行了评课，认为蒋老师的这堂课对这首经典的词作有着较为灵动的处理，试图打破固定的诗词鉴赏套路，开发新的教学资源。蒋老师的这堂别开生面的诗词教学课，显示了他的气魄与深厚的学养，以有益的探索和尝试，为教师们的诗词教学打开了新的思路。(摘自张璇老师报道)

冯琪老师开设了一堂别开生面的学术探讨课——《对“桃园结义”的理性剖析》，冯老师从“桃园结义”这一我国民间的著名典故出发，引导学生认识到中国人推崇“桃园结义”实质是对忠义的推崇，进而使学生意识到“桃园结义”的精华——富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。在肯定“桃园结义”积极一面的同时，冯琪老师与学生理性分析了“桃园结义”与现代社会的相悖之处，最后得出结论：“桃园结义”与现代社会倡导的平等、法治、公正、博爱等格格不入，必须发扬理性之精神，对其批判继承。课后，教研员许军国老师进行了评课，他认为这是一堂有思想有高度的课，以学术探讨课的形式让老师和学生一起进行研讨，既打开了学生的思维，也引导和培养了学生的理性精神。(摘自徐姹老师报道)

朱栗老师开了一节《向量模的最值问题》的公开课。朱老师以近几年高考题中向量题的特点为引，围绕向量的模，最值，运用几何、代数两类方法，分别从形和数的角度，总结出解决此类向量模的最值问题的通性通法。这节课的选题切中学生的知识薄弱环节，还将解三角形，线性规划，解析几何，均值不等式等知识融汇在一起。整节课流程清晰，入口小，讲解细腻严谨，师生交流融洽有效。课后，教研员任伟芳老师、特级教师冯斌老师和胡建军老师都对这节课做了中肯的点评和提出了宝贵的建议。他们指出，高三复习课应具备整体意识，要注重小结提升，要关注学生的难点和解题时效性，要挖掘题型，训练学生基本功。(摘自鲁勤老师报道)

徐青老师选取的教学材料是《典范英语》9来源美国作家杰克·伦敦的文学作品White Fang。她充分利用这套教材的优势结合课堂的教学活动有效地培养学生的思维能力、综合语言素质能力。一开始徐老师用小说第一章节所渲染的紧张氛围紧紧抓住师生们的注意力，流畅自然地引导学生分析出母狼的特性并在后续的教学中体现了新课改所提出的理念：关注生命。课后，三位听课教师代表对这堂课进行了点评，认为徐老师展示了效实独特的英语教学特色，教师在文学阅读中真正发挥了引导者、推动者的作用。许多听课教师对我校的文学阅读表现出浓厚兴趣并进行了热烈的交流。(摘自王小棠老师报道)

2017年11月29日下午，在教师阅览室，一群喜欢读书的效实人走到一起分享阅读《未来简史》的心得。八位特邀嘉宾王剑平、周扬、张璇、潘瑶菁、陈徐飞、盛烨锋、周珊珊、林秋慧在此风云际会。效实资深教师王剑平老师从人性善恶角度出发，洋洋洒洒地阐述，人类早期智人的行为与进化的本能，也许导致自己把自己消灭，重回混沌与洪荒等，许多观点与赫拉利不谋而合，折服在座一大片，他表示对人类未来并不抱乐观、甚至悲观态度。承接王老师“悲观”话题，以周扬、张璇、潘瑶菁为代表的效实青年才俊分别从“现代契约”“人文主义”“人工智能”等角度阐述，佩服赫拉利这位“通才”的同时，以思辨的态度，勇敢地坚持自我观点，他们表示人类的不可取代性决定了人类不仅可以有所作为，而且是大有作为，作为教育者的我们应肩负时代使命，拥抱人工智能，培养有温度的莘莘学子。林秋慧老师，周珊珊如是说：科技车轮飞速向前，人类始终是最大的受益者，因此我们不要害怕、也没有必要害怕未来，学会与人工智能等现代科技共存，以积极、乐观的态度去迎接。两位理科男的发言中，也表现对现代科技在医学、生化等领域的发展趋势表现出极度的关注与敏感性。（摘自何小庆老师的报道）

何泽老师以《理想国》中的三大隐喻为切入点，分享了他对柏拉图《理想国》中的教育思想的理解。何老师认为，教育的终极目标可对应“太阳之喻”，即追求真善美；教学的理想境界是哲学的境界，可对应“日喻”和“线喻”，即追求理性；而教师的最大职责是“唤醒”，与之呼应的则是“洞穴隐喻”的最后阶段——重返洞穴，去拯救、唤醒灵魂！何老师在讲座的尾声展示了雅斯贝尔斯关于教育的名言，“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”，并提出，在核心素养的背景下，教师要唤醒的是学生的灵性、人性；沉睡的心灵；做人的良知；自尊、自信的天性；创造的欲望；自强、自律、自省的能力；参与、合作的精神。（摘自朱旭彬老师报道）

11月30日下午孙立副校长做了题为《教育公平的新加坡视角》专题讲座，孙老师以“新加坡的高速发展受益于其人才战略的有效实施”为切入点，向我们介绍了新加坡教育“分流制”的基本理念、新加坡教育“分流制”的基本流程。孙老师指出：班级教学照顾的是大多数人，优等生吃不饱，不利于培养精英；学困生听不懂，不利于因材施教。所以 “分流制”针对不同学生的发展需要，合理安排长短不同的学习时间和深浅有别的学习内容，减少了教育资源的浪费。并且在学科基础课程上保持班级教学模式，在高阶课程上按个人接受能力选择班级——用分层实现更高意义上的教育公平。最后，孙老师提出“在效实的日子里，我创造了一个利于学生全面发展的环境，为学生提供时间、空间和机会来发挥所长、塑造品格并培养对终身学习的热爱。”与效实的每一位老师共勉。

11月30日下午，姜水根老师在行政楼328报告厅为全体老师做了 “理科教学和哲学思维”的专题讲座。姜老师以哲学思维为切入点，始终围绕高中的学科教学，对哲学在中学教育中的意义加以层层推进式的剖析。姜老师深入挖掘高中学科，尤其是数理学科中的哲学思维，包括模型、推理和辩证这三个最重要的方法论问题及其在学生解题中的表现。他认为缺乏哲学内涵的科学知识是不深刻的，没有哲学思维的科学教育是不完整的。姜老师指出：效实中学历来“以施实学为主旨，作鼎革之先声”，以造就一批具有革新思想的从事自然科学的人才为教育目标和办学宗旨。而在当前的教育大环境下，我们应该如何坚持培养学生的全面素质，应该怎样面对当前的教育问题，应该怎样对待我们的教学工作？这是姜水根老师给每一位效实人提出的思考题。（摘自周扬老师报道）

姜水根老师留下的思考题为学术周活动画上了圆满的句号。活动是短暂的，但是带给每一位效实老师的意义是深远的，教学是教师的立身之本，课堂是教学最根本的耕耘，我们每一位效实人会一直追问、探索、寻思教学的本质，并为这场“本质”之旅交付智慧与热忱。