以课题研究引领课堂教学改革

市高中地理骨干教师研修班第二次“课题开题”活动圆满结束

4月19日，“宁波市高中地理骨干教师研修项目”第三阶段研修第二批研究课题开题活动暨课堂教学研讨在效实中学举行。上午是先由宁波效实中学吴文亚老师、奉化中学李军杰老师展示课堂教学，然后是两位学员就各自研究的课题进行课堂教学展示并结合课题进行课堂教学反思、点评等研讨，下午是第二批课题开题报告活动。本次活动的专家指导团队由华师大资源与环境科学学院段玉山院长领衔的五名专家组成。其中段教授是高中地理课程标准制定组组长，教材主编。整个活动安排紧凑，内容丰富、形式多样、学员们参与度很高、学员与专家之间的互动积极、热烈。经过整整一天的与专家、同行们的对话合作、分享交流，尤其是在专家们的悉心点拨、深度引领下，三十五名学员都深深地感到在课堂教学、课题研究、学科发展、课程与考试等多个方面有了新的思考、新的认识。

研讨课堂教学   探索学科价值

在课堂教学反思、研讨环节中，华东师范大学资源与环境管理学院的专家们和研修班学员们一起认真研究探讨了高中区域地理教学的一些问题。段玉山院长提出“区域地理教学应该抓重点，不能平均用力，要多一些归纳、应用，适当加点深度”，同时段院长就学生的“用话筒发言”、“发言的声音小”、“站姿不正”等的细节，提醒我们教师在课堂中不仅要让同学学到知识、会用方法，更要为国家培养有阳刚之气、有社会责任感、能担当的人。陈昌文老师提出“要根据学生实际上课，处理好三个关系——教学理念与课堂行为之间的关系；教师观念与学生观念之间的关系；知识与能力、方法之间的关系”。史立志老师认为课堂的组织形式可以借鉴学生们熟悉的一些娱乐节目的形式，同时还要更多地与学生的生活联系，帮助建立学科与生活的联结点。卢老师认为课堂教学首先要有目标，且这个目标应该是围绕学科育人价值展开，然后是确定实现这个目标的过程与方法，而过程不能仅仅是为知识而知识的过程，应该要有一个内在需求或解决一个实际问题。同时卢老师作为研修班的直接负责人，还从“课堂与课题的连接”的角度、课题研究的方法等方面做出了相应的评价、指导。

段玉山院长还就研讨当中发现的关于课堂教学理念与行为的矛盾、考试目标与学习目标的不一致等问题进行了高屋建瓴地解答。段院长认为考试与学习的目标应该都是培养终身发展有用的地理思维、方法、能力，尽管在实际教学、高考命题等有些问题，但我们的教学还是要从教学原点出发，树立培养“人”的目标。同时段院长还从地理学科发展的历史、地理学科教学的现状提醒我们作为地理教师要多思考自己的问题，课堂改革要从自己做起，要让地理学科成为真正有用的学科，从而促进学科发展。最后段院长还向我们介绍未来地理科学课程的组成概貌、新的学科领域等情况。

 在段玉山院长、陈昌文教授等地理学科前沿研究学者、教育专家们的引领下，引发了我们每位学员的深入思考，让我们对地理课堂的教学理念、地理学科的教学实践、地理教学的发展方向、地理课程的核心价值、地理学科的前沿研究、教师自身的专业发展等多个方面有了新的认识、新的定位，进一步拓展了我们每位学员的学科视野，提高了地理科学素养，坚定了作为一线的地理教育实践者该有的育人理想。

尝试课题研究     明确研究方法

第二批课题开题报告活动期间，十六名学员在前期准备的基础一一上台汇报了自己的课题。学员们的课题研究虽然在很多方面还存在很多不足之处，如课题的价值、研究的思路和方法等，但每位学员都精心准备，精彩亮相，尤其是相比前一次的课题汇报有了很大的进步。每一位学员的汇报都得到了专家们的细致点评，也引发了其他学员的思考、讨论、交流。尤其是专家们在认真倾听、分析的基础上，指导学员梳理课题研究的思路、缩小课题研究的范围、找到有效研究的策略、建立相关评价体系，同时帮助有关学员联系课堂教学实际，找到课题研究的途径与方法。最后在专家们“润物细无声”般地引领下，学员们逐渐体会到了课题研究的一般方法，即从提出要研究的问题，然后去分析问题现状、研究要达到的目标、问题解决与否的评价标准、问题产生的原因分析、解决问题的对策措施及其检验方法，也就是紧紧围绕一个核心问题、用问题解决的思路来展开课题研究。

总之，专家们以一块内容的研究带领我们学习研究方法，然后让我们用这种研究方法再去研究相关内容，尤其是要研究我们的课堂教学。不仅让我们深深地体会到课堂教学课题化、课题研究课堂化的一种教研相长的科研模式，还促进了我们教研能力的提升。

      在接下来的三个月左右的时间里，学员们按照修改的课题研究思路展开相关研究，然后在7月提交课题研究成果，包括结题报告和论文。相信在专家们的悉心帮助下，我们的课题研究会有更多的成果，能为各位学员带来更大的收获。