“英语阅读素养培养”区域教研活动在我校举行

10月16日下午13:00—15:50，宁波市区高中英语区域教研活动在效实中学如期举行，来自宁波市区的120多名高中英语教师以及宁波大学的6名实习生参加了“英语阅读素养培养”主题研讨活动。

本次研讨活动的形式为“同课异构”，分别由宁波四中的胡智星老师和效实中学的李一帆老师执教，教学材料为人教版高一年级必修1 Unit 4 Workbook部分的阅读文本“The Story of an Eyewitness”。该材料节选自美国著名现实主义作家、记者杰克·伦敦的纪实文学大作《一个目击者的故事》。本文真实生动地记录下了1906年的地震及随后肆虐的大火给旧金山这座现代化城市及当地居民带来的严重后果，表达了作者对损失的无比心痛和对旧金山居民的崇高敬意。杰克· 伦敦对场面描写的驾驭能力令人叹服，大量修辞手法的运用使这篇文章读起来荡气回肠。

课后，来自宁波中学、宁波二中、宁波华茂外国语学校和五乡中学的教师代表对两位老师的课进行了点评，高度肯定了上课教师的充分准备，对文本的深入研读，以及课堂上的精彩呈现，同时也为同学们的思维和语言能力所折服。虽然两位老师教学方式有所不同——一个是学院派的精读教学、一个是激情四溢的对话式教学，但是两者都以文学性文本的内容、意义、语言、思维为抓手，带领学生进行了层层深入的理解，甚至进行了英语修辞手法的鉴赏，输入与产出的效果俱佳。

接着，省特级教师武敏老师和施丽华老师进行了进一步的点评与点拨。武老师用三个英文单词表达了听课感想——Impressive（令人印象深刻的），Effective（有效的），Mirror（两位老师的课就像一面“镜子”，可作为课堂的借鉴）。施老师强调了文本解读的两个重要方面：一是运用文本解读的基础抓手“what, why, how”、作者的写作背景，以及教学参考用书等，深度解读文学作品，但是解读可以多元化；二是运用不同文体的本质性语用功能来解读文本，如：Narrative（记叙文）的着力点是“tell”， Description（描写文）是“show”，Exposition（说明文）是“explain”，而Argumentation（议论文）是“persuade”。

最后， 省特级教师、宁波市高中英语教研员单卫平老师提出了高屋建瓴的建议。她指出，培养学生的阅读素养主要在于读与写的能力培养。因此，在教学的设计与实施过程中，应有三个关注：一、关注教与学的问题。如：“What is contrast?” 这个问题关注的是“教”，而“How can we use contrast?”这个问题关注的则是“学”；二、关注学生学习语言的同时运用语言。如：“How did he feel?”这个问题关注的是学习语言，而“How did Jack Londondescribe his feelings?”这个问题关注的是运用语言；三、关注课堂中阅读素养的培养。相信学生，多放手让学生去解读文本。此外，可以进行多文本对比阅读，对比不同文体的不同表达方式，对比中西方作者同一话题下的作品体现出的文化差异。

这次教研活动为英语文学教学以及英语阅读素养培养提供了宝贵的经验。

                      （效实中学 朱旭彬供稿）

宁波四中胡智星老师和高一5班的同学们

效实中学李一帆老师和高一6班的同学们