宁波效实中学高中化学课程规划

时间:2014.9.29 作者:林佩君 编辑: 阅读量:3313 全屏

 

一、高中化学课程规划的背景

我省自2006年开始的高中新课程改革在经过数年的努力后已取得一定的成效,进一步加强了学校和教师的课程意识,随着《浙江省深化普通高中课程改革方案》的实施,对课程改革的思考与实践不断地深入,按照调结构、减总量、优方法、改评价、创条件的总体思路,把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校,这就要求我们立足于本校教学特色、学生学情,从培育学校特色、促进学生个性发展的角度来规划、设计和开发课程,根据本轮课改的要求,我们认为课程规划的两个重点:一是国家课程的校本化;二是丰富选修课的开发。

深化课改方案总的基本原则是多样化、选择性、可持续和循序渐进。根据这样的基本原则,结合高中化学学科作为自然科学学科体系的一门中心学科的学科地位,我们在设计规划本校的化学课程的过程中,也必须要遵循课程多样化,增加学生选择性和课程开发的循序渐进。

二、高中化学课程规划的理念

    教育发展到今天,教育的人文关怀深入人心。教学不仅要关注知识教育,还要教学生学会认知,更要引导学生学会做人,促进智力和人格的和谐发展,它倡导的是全面、和谐的教育,体现了对人的生命存在及发展的整体关怀。
  普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性,在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块,为学生未来的发展打下良好的基础。高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,进一步了解化学学科的特点,加深对物质世界的认识;有利于学生体验科学探究的过程,学习科学研究的基本方法,加深对科学本质的认识,增强创新精神和实践能力;有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度,更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系,逐步树立可持续发展的思想。
  课程的基本理念如下:
  1.立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
  2.设置多样化的化学课程模块,努力开发课程资源,拓展学生选择的空间,以适应学生个性发展的需要。
  3.结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观。 
  4.从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。     
  5.通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。     
  6.在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。     
  7.积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。     
  8.为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会,在课程改革的实践中引导教师不断反思,促进教师的专业发展。

三、在学校课程顶层设计下的化学学科课程

一直以来,效实中学努力遵循按照教育规律和学生成长规律办学的原则,着力于学生高中在校学习的三年,着眼于学生人生后续发展的三十年。在效实中学学校课程的顶层设计中,确立了“以学生发展为本,以必修课程为核心,以选修课程为突破,以能力培养为导向,做到时代精英培养、未来能力需求、大学职业导向融合一体”的课程设计理念,这对各学科的课程建设具有重要的指导意义。

效实中学课程的顶层设计,以“基础厚,后劲足,全面发展,富有个性”的时代精英作为培养目标,以此为主要取向,兼顾社会的需求、学生的需求和职业取向。作为自然科学的一个重要分支,化学学科的学习对于学生今后的学习力的养成至关重要,对于有志于向医学、药学、生命科学、材料、能源等一系列相关专业发展的学生来说更是一门重要的专业基础学科,我们对于化学的课程规划、设计和开发就更应该紧紧围绕学校的人才培养目标和课程顶层设计来展开。

在必修课内容的教学过程中,更多的关注学生对学科基础知识以及学科基本概念的掌握和理解,只有“基础厚”,才能“后劲足”。如必修1的教学内容,元素化合物知识是化学学科知识体系的基础,常见非金属元素和金属元素及其化合物的物理性质和化学性质,把学生领进了丰富多彩的物质世界;物质的量、氧化还原理论以及离子反应理论等基本理论,奠定了化学学习的方法基础。因此我们在安排这一册书的教学过程中,一定要重视基础,循序渐进,狠抓落实。

在选修课程的开发和教学过程中,应坚持兴趣爱好和能力培养并重。学生的兴趣爱好是我们开发选修课的一个方向,开设更多的学生乐于选、乐于学的课程,也符合深化课改中把课程选择权还给学生的原则要求,但是我们开设的课程不能只是迎合学生的喜好,那样的“课程”也不能称之为真正的课程了。

具体规划如下:

1.构建效实中学个性化化学学科课程体系框架

在深入研究理论的基础上,结合省课改精神和本校的实际情况,从4个维度建构效实中学个性化化学学科课程体系框架,分述如下:

1)基础型课程:——高考必修模块

对象:面向全校学生

学科模块:《化学1》、《化学2》、《化学反应原理》

初步设想:我们将力争在2年内,在遵循学生的认知规律和身心健康的前提下,不违背省课改精神的基础上,对现有必修课程进行整合,切实符合本校学生的特点,实行必修课程校本化构想。

2)发展型课程:——四类选修课

对象:偏向理工科学生及部分感兴趣文科生

★知识拓展类

必修拓展课程(有机化学基础、物质结构与性质、化学与技术、实验化学)

学法指导课程(化学思维与解题方法、高考化学试题类型与解题技巧   

源深方向课程

★职业技能类

手工制作课程(玻璃实验仪器的加工、化学实验装置的组装

    兴趣特长类课程

奇妙的化学、生活中的化学、化学的过去、现在及将来

    社会实践类课程(有待于开发)

环境检测课程:柳西河水质的分析 、酸雨监测

调查研究课程:超市饮料分类与消费调查、废物回收

3)荣誉型课程:

对象:资优生,有志于从事化学及相关专业学生

学科拓展课程:(普通化学原理、无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、结构化学)

奥林匹克课程:( 化学竞赛知识初探、化学竞赛专题讲座、化学竞赛系列训练、综合性实验技能训练)

4)国际型课程:

有志于出国留学学生——APIB课程

2.转变育人模式,推进课堂教学方式的改革

4种不同的课程类型出发,研究其教学方法。主要有:

1)基础型课程

★探索不同的知识类型的不同教学方法(概念教学、原理教学、元素教学、实验教学)

★探索学科教学中渗透研究性活动的策略和方法

★探索学科教学中手持技术的应用和推广

★探索学科教学中信息化教学方式的尝试(在网络答疑的基础上,继续开展网络平台,培养学生自主学习的能力)

2)发展型课程——四类选修课怎么上?

★开足开齐各类选修课程

★重视选修课的教学,推进选修课管理制度改革,形成有利于推进选课走班教学

★探索多样化的选修课教学方式和评价方式

3)荣誉型课程

★学校重视,视为贯彻素质教育思想、提升学校品位、全面提高教育质量的重要组成部分。

★教师层面:形成一个团队,敬业,不计较利益。

★学生层面:生源不错,提供保障。

4)国际型课程:看看需求再开设

 

三、高中化学课程建设中存在的一些问题

1.现行高考方案的不足

高中三年的时间是有限的,学生可以学习的内容是无限的。但是高中化学的高考内容与学业水平测试内容完全重合,导致学生参加完学业水平测试后,就结束了,接下来的时间要进行高考复习,导致高中复习时间太长。

2.实验室太少

化学教学的现状,常在教室做实验。理想的化学课堂是,凡是有实验的课全都在实验室上。实验室还需要大量仪器和药品。

3.校外资源缺乏

在资源开发上,与大学缺乏长期合作机制,应建立与宁波工程学院、宁波大学、诺丁汉大学、浙大宁波理工学院,浙江大学,浙江师范大学等大学建立学科合作关系。

4.教师动力不足

教师手头工作较多,平时工作较忙,而发展机会不够多。学校方面也缺少相应的激励机制,教师开发选修课动力不足。开设的课程大都是二次开发,缺少自己的特色。

课改以来,一方面要抓紧抓实必修课程,另一方面要开设选修课程,限于精力、能力等因素,教师们对已有选修教材作选取和整合的较多,真正自己开发的富有特色的课程并不多见。